Prof. Dr. Oktay Bilgi

Professor für Kindheitspädagogik

Fachgebiet: Erziehungswissenschaft, Kindheitspädagogik, Kunst- und Waldorfpädagogik/ Fachbereich Bildungswissenschaft

Telefon: 02222 93211511

Vita

Forschungsschwerpunkte und -aktivitäten

Kindheitspädagogische Theoriebildung im Kontext gesellschaftlichen Wandels,
Pädagogische Anthropologie, Phänomenologie und Neumaterialismus
Kulturelle Bildung und Erziehung
Ethische Aspekte von Transformation
Multispeziesforschung und postqualitative Forschung
Ethisch-ökologische Aspekte zu Care, Conviviality sowie Nachhaltigkeitsbildung in Kitas

Wissenschaftliche Arbeitsgemeinschaften

Theorie AG der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit der DGfE
Empirie AG Kommission Pädagogik der frühen Kindheit der DGfE
„Nachhaltigkeit bzw. Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ (Arbeitstitel) in der DGfE
„Multispezies-Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit” in der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit der DGfE

Kulturen der Nachhaltigkeit, Care und Conviviality (https://www.hf.uni-koeln.de/42845)

Das Forschungsprojekt untersucht Kulturen der Nachhaltigkeit in Kindheitspädagogik vor dem Hintergrund planetarer Krisen. Im Fokus stehen ökologische, kulturelle und soziale Dimensionen von Bildung, Erziehung und Care im Kontext nachhaltigen Wandels. Anhand ethnografische Fallstudien zu „Kulturen der Nachhaltigkeit in Kitas“, werden grundlegende theoretische Fragestellungen mit alternativen methodisch-methodologischen Designs und transformativen Forschungsansätzen verbunden.

Dabei werden interdisziplinäre Perspektiven aus Phänomenologie, Neumaterialismus, Ethnologie und Anthropologie aufgegriffen. Im Rahmen eines postqualitativ-phänomenologischen Forschungsdesign wird das Storytelling als methodischer Zugang gewählt, um Beobachtungen, Videografien, Gespräche, Dokumente, Artefakte und Diskurse in ihren Wahrnehmungs-, Erfahrungs-, und Sinnspuren zu Narrativen verdichten.

Ziel dieser Forschung ist die kritische Weiterentwicklung erziehungswissenschaftlicher Nachhaltigkeitsforschung in drei Bereichen: (1) grundlagentheoretische Impulse zur Weiterentwicklung des kindheitspädagogischen Forschungsfeldes, (2) bildungstheoretische sowie pädagogisch-anthropologische Beiträge zur Nachhaltigkeitsbildung mit Blick auf Wahrnehmung, Zugehörigkeit und Multispezies-Care, (3) didaktische und konzeptionelle Aspekte nachhaltiger Kulturen im Kontext von Professionalisierung und Praxisentwicklung.

Postqualitative Methodologie und Multispezies-Forschung

Das Forschungsvorhaben versteht sich als Beitrag zur Methodenentwicklung in der Kindheitspädagogik. Im Zentrum steht die Frage, welche methodischen Ansätze geeignet sind, um lebenswerte Zukünfte vor dem Hintergrund der zeitdiagnostischen Signatur des Anthropozäns zu erforschen und zu gestalten. Welche Formen von Wissen benötigen wir, wie können wir es generieren und über wissenschaftliche Kontexte hinaus kommunizieren?

Internationale Ergebnisse der Kindheitsforschung zum Anthropozän bilden die methodologische Grundlage. Darauf aufbauend werden postqualitative Forschungsperspektiven im Spannungsfeld von Philosophie, ästhetisch-experimenteller Praxis und forschungsethischer Reflexion entwickelt. Anknüpfend an interdisziplinäre Theorie- und Forschungsansätze trägt das Projekt zur Etablierung einer kindheitspädagogischen Multispezies-Forschung bei.

Schwerpunkte sind die Weiterentwicklung phänomenologischer Vignettenforschung sowie deren Verbindung mit neomaterialistischen Ansätzen. Ziel ist es, innovative Forschungsmethoden in Krisenzeiten zu entwickeln, die (1) Theorien und Methoden narrativer Forschung weiterführen, (2) Beiträge zur narrativen Bildung im Kontext von Multispezies-Beziehungen leisten und (3) Impulse für didaktische und konzeptionelle Entwicklungen in der Kindheitspädagogik geben.

Innere Transformationen für Nachhaltigkeit in Hochschule lehren und lernen

Es wird untersucht, wie Lehr- und Lernprozesse in der Hochschulausbildung von Kindheitspädagog*innen als Räume innerer Transformation gestaltet werden können. Was bedeutet es, kindheitspädagogische Fachkräfte im Angesicht der Herausforderungen der Klimakrise auszubilden. Welches Wissen, welche didaktischen Tools, welche Gestaltungsräume sind für Studium und Lernen der Kindheitspädagogik in transformativen Zeiten entscheidend.

Das Forschungsdesign ist qualitativ angelegt und in BA- und MA-Programme an der Alanus Hochschule und Universität zu Köln eingebettet. Es verknüpft Seminare, Vorlesungen und Workshops zur ökologisch-ethischen Bildung für Nachhaltigkeit mit forschenden Lernformen. Datengrundlagen sind Gruppendiskussionen mit Studierenden, Portfolio-Reflexionen sowie Storytelling-Formate, die imaginative und zukunftsgerichtete Perspektiven eröffnen.

Ziel der Studie ist es, zu erfassen, wie innere Transformation im Studium entsteht, wie sie durch Lehre angeregt werden können und welche methodischen Zugänge geeignet sind, diese Prozesse sichtbar und forschbar zu machen, um Impulse für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre in der Kindheitspädagogik zu gewinnen.

Mitgliedschaften

Publikationen

Monografien

Bilgi, O. (2021): Der (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken. Eine zeitdiagnostische Analyse. Bielefeld: transcript.

Bilgi, O. (2011): Institutionelle Diskriminierung im Kindergarten. Eine Institution zwischen Fördern und Fordern, Hamburg, Bedey Media GmbH.

Herausgeberschaften

Bilgi, O./Huf, C./Kluge, M./Stenger, U./Stieve, C./Wehner, U. (2023): Zur Verwobenheit von Natur und Kultur. Theoriebildung und Forschungsperspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim: Beltz Juventa

Bilgi, O./Senkbeil, T./ Mersch, D./Wulf, C. (2021): Der Mensch als Faktizität. Pädagogisch-anthropologische Zugänge. Bielefeld: transcript.

Bilgi, O./Blaschke-Nacak, G./Durand, J./Schmidt, T./Stenger, U./Stieve, C. (2021) „Qualität“ revisited! – theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim: Beltz Juventa.

Bilgi, O./Sauerbrey, U./Stenger, U. (2020) Betreuung – ein frühpädagogischer Grundbegriff? (zusammen mit Ulf Sauerbrey und Ursula Stenger). Weinheim: Beltz Juventa.

Bilgi, O./Schulze, K./Frühauf, M. (20217): Widersprüche gesellschaftlicher Integration – Zur Transformation Sozialer Arbeit. Wiesbaden: Springer VS.

„Transformation des Sozialen – Transformation Sozialer Arbeit“ des HBS-Promotionskollegs „Widersprüche gesellschaftlicher Integration – Zur Transformation Sozialer Arbeit“, Wiesbaden: Springer VS. (Kollektivherausgeberschaft)

Aufsätze in Sammelbänden und Zeitschriften

Bilgi, O./Eble, M. (2025 i.V.): Geschichten des Planetarischen. Multispezies-Care in der Pädagogik der frühen Kindheit. In: Lars Burghardt, Andrea Eckhardt, Diana Franke-Meyer, Jens Kaiser-Kratzmann, Iris Nentwig-Gesemann (Hrsg.): Globale Krisen und Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim: Beltz

Bilgi, O. (2025 i.E.): Kulturelle Bildung in Multispezies-Welten. Neue Wege des Lernens in einer verletzlichen Welt. In: Dossier: Kulturelle Bildung im Anthropozän. KUBI Online. https://www.kubi-online.de/node/8451

Bilgi, O. (2025): „Über Schnecken, Läuse und Zecken. Multispezies-Geschichten in Kitas als Beitrag zu einer postanthropozentrischen Nachhaltigkeitsbildung. In: Iris Nentwig-Gesemann, Ursula Stenger, Silke Kaiser, Maike Rönnau-Böse und Haike Wadepohl (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik. Schwerpunkt: Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung. Bd. 18. Freiburg: FEL, S. 223-251 (peer reviewed).

Bilgi, O./ Cloos, P./ Jung, E./ Rönnau-Böse, M./ Widdascheck, C./ Zill-Sahm, I. (2025): Forschungsethik und kindheitspädagogische Lehre. Ein Diskussionsimpuls https://econtent.hogrefe.com/doi/full/10.1026/2191-9186/a000706

Bilgi, O./Schoyerer, G. (2025): Eine sorgetheoretische Perspektive auf Institutionalisierungsprozesse in der Kindertagespflege. In: Katja Flämig und Gabriel Schoyerer (Hrsg.): Kindertagespflege aus theoretischer Perspektive. Diskurse, Deutungen und Entwicklungen. München: DJI, S. 147-164 https://shop.budrich.de/wp-content/uploads/2025/09/9783879664634.pdf

Bilgi, O./Stenger, U. (2025): Making the complexity of realities tangible. Ethical-ecological aspects of collaborative constitutions of reality in the context of early childhood education and care (ECEC). In: Malte Brinkmann et al. (Hrsg.): Realities – Phenomenological and Pedagogical Perspectives. Volume 13 in the series of Phenomenological Research. Wiesbaden: Springer, pp. 333–349.

Bilgi, O./Nentwig-Gesemann, I./Sieber-Egger, A./Stenger, U./Unterweger, G./Zadra, Cincia (2025): Ethisch-ökologische Transformationspotenziale in Kitas. Beiträge zu Möglichkeiten des Miteinanderlernens und -lebens im Angesicht der Klimakrise In: Tanja Sturm et al. (Hrsg.): Krisen und Transformationen. Anschlüsse an den 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft). Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich, S. 181 – 196. https://www.pedocs.de/volltexte/2025/32806/pdf/Sturm_et_al_2025_Krisen_und_Transformationen.pdf

Bilgi, O. (2024): Kulturen der Lebendigkeit in Kitas. Ethische und ökologische Aspekte des Lernens in Multispezies-Beziehungen. In: Blickpunkt. Soz. Passagen (2024) 16: 47-62. https://link.springer.com/article/10.1007/s12592-024-00499-3 (peer reviewed).

Bilgi, O. (2023): Eine kritische Phänomenologie gesellschaftlicher Naturverhältnisse. Ortsgeschichten der Kind-Huhn-Begegnung in der Kita. In: Oktay Bilgi, Christina Huf, Markus Kluge, Ursula Stenger, Claus Stieve und Ulrich Wehner (Hrsg.): Zur Verwobenheit von Natur und Kultur Theoriebildung und Forschungsperspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim: Beltz Juventa, S. 217-238.

Bilgi, O. (2022): Pädagogische Konzepte und ethische Fragen der Mensch-Tier-Beziehung im Anthropozän. In: Peter Cloos, Jens Kaiser-Kratzmann, Melanie Jester, Thilo Schmidt und Marc Schulz (Hrsg.): Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit: Handlungsfelder, pädagogische Ansätze und Professionalisierung. Weinheim: Beltz Juventa, S. 115-129.

Bilgi, O./Stenger, U./Streiffels, S. (2022): Kinderzeichnungen als Spuren in die Welt von Kindern. Erkenntnistheoretische und methodische Zugänge zu Kinderzeichnungen. In: Mirjam Kekeritz und Melanie Kubandt (Hrsg.): Kinderzeichnungen – Herangehensweisen, Potenziale, Grenzen. Wiesbaden: Springer VS, 183-212 (peer reviewed).

Bilgi, O. (2021): Eine pädagogische Exploration zu Ethiken der Mensch-Tier-Beziehung im Anthropozän. In: Thomas Senkbeil, Oktay Bilgi, Dieter Mersch und Christoph Wulf (Hrsg.): Der Mensch als Faktizität. Pädagogisch-anthropologische Zugänge. Bielefeld: transcript, S. 301-316.

Bilgi, O. et al. (2021): Einleitung. In: Thomas Senkbeil, Oktay Bilgi, Dieter Mersch und Christoph Wulf (Hrsg.): Der Mensch als Faktizität. Pädagogisch-anthropologische Zugänge. Bielefeld: transcript, S. 9-26.

Bilgi, O. (2021): Qualität pädagogisch gedacht: Ein historisch-systematischer Beitrag zum Qualitätsverständnis in der Pädagogik der frühen Kindheit. In: Oktay Bilgi, Gerald Blaschke-Nacak, Judith Durand, Thilo Schmidt, Ursula Stenger und Claus Stieve (Hrsg.): „Qualität“ revisited. Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim: Beltz Juventa, S. 49-67.

Bilgi, O. et al (2021): „Qualität“ in der Pädagogik der frühen Kindheit – eine Einleitung. In: Oktay Bilgi, Gerald Blaschke-Nacak, Judith Durand, Thilo Schmidt, Ursula Stenger und Claus Stieve (Hrsg.): „Qualität“ revisited. Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (zusammen mit Gerald Blaschke-Nacak, Judith Durand, Thilo Schmidt, Ursula Stenger und Claus Stieve). Weinheim: Beltz Juventa, S. 7-18.

Bilgi, O./Stenger, U. (2021): Phenomena: Play and Learning. In: Bianca Bloch, Melanie Kuhn, Marc Schulz, Wilfried Smidt und Ursula Stenger (Hrsg.): Germany Early Childhood Education in Germany – Issues in History, Theory, and Research. London: Routledge (peer reviewed).

Bilgi, O. (2020): Musikalisch-ästhetische Erfahrung in der frühen Kindheit im Spannungsverhältnis von konkret-sinnlichen und digitalen Bildungsangeboten – eine phänomenologische Perspektive. In: Marc Fabian Buck, Johannes Drerup und Gottfried Schweiger (Hrsg.): Neue Technologien – neue Kindheiten? Ethische und bildungs-philosophische Perspektiven, Berlin: Metzler Springer VS., S. 151-165.

Bilgi, O./Stenger, U. (2020): Betreuung: Phänomenologische Notizen zu Sorgebeziehungen und -praktiken in der Pädagogik der frühen Kindheit. In: Oktay Bilgi, Ulf Sauerbrey und Ursula Stenger: Betreuung – ein frühpädagogischer Grundbegriff? Weinheim: Beltz Juventa, S. 60-81.

Bilgi, O./Sauerbrey, U./Stenger, U. (2020): Einführung in den Sammelband. In: Oktay Bilgi, Ulf Sauerbrey und Ursula Stenger: Betreuung – ein frühpädagogischer Grundbegriff? Weinheim: Beltz Juventa, S. 7-11.

Bilgi, O./Stenger, U. (2020): Die Sorge um den Anfang. Eine anthropologisch-phänomenologische Kritik präemptiver Strategien in der frühen Kindheit. In: Thorsten Fuchs, Wolfgang Meseth, Christiane Thompson und Jörg Zirfas (Hrsg.): Erziehungswirklichkeiten in Zeiten von Angst und Verunsicherung. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 117-134.

Bilgi, O./Stenger, U. (2020): Betreuung: Pädagogisch-anthropologische Notizen zu kindheitspädagogischen Dimensionen der Sorge. In: Cornelie Dietrich, Niels Uhlendorf, Frank Beilerund Olaf Sanders (Hrsg.): Anthropologien der Sorge im Pädagogischen. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, S. 154–166.

Bilgi, O. (2019): Betreuung: Notizen zu einem scheinbar vergessenen Begriff. In: Cornelia Dietrich, Ursula Stenger und Claus Stieve (Hrsg.): Theoretische Zugänge zur Pädagogik der Frühen Kindheit. Eine kritische Vergewisserung. Weinheim: Beltz Juventa, S- 465-474.

Bilgi, O. (2018): Auf den Anfang kommt es an! Oder: Über die Anfangsvergessenheit im pädagogischen Denken. In: Gerald Balschke-Nacak, Ursula Stenger, Jörg Zirfas (Hrsg.): Kinder – Kindheit. Weinheim: Beltz Juventa, S. 268–285.

Bilgi, O./Stenger, U. (2017): Über den Stellenwert von Grundlagentheorien in der Forschung der Frühpädagogik. In: Iris Nentwig-Gesemann und Klaus Fröhlich-Gildhoff: Forschung in der Frühpädagogik X. Zehn Jahre Forschung frühpädagogische Forschung – Bilanzierungen und Reflexionen. Freiburg: FEL, S. 131–150 (peer reviewed).

Bilgi, O. (2017): Auf den Anfang kommt es an!: Oder über das Ende der Zeit. In: Oktay Bilgi, Marie Frühauf und Kathrin Schulze (Hrsg.): Widersprüche gesellschaftlicher Integration – Zur Transformation Sozialer Arbeit. Wiesbaden: Springer VS, S. 245–266.

Bilgi, O./Frühauf, M./Schulze, K. (2017): Widersprüche gesellschaftlicher Integration: Zur Transformation Sozialer Arbeit – eine Einleitung. In: Oktay Bilgi, Marie Frühauf und Kathrin Schulze (Hrsg.): Widersprüche gesellschaftlicher Integration – Zur Transformation Sozialer Arbeit. Wiesbaden: Springer VS, S. 1-11

Bilgi, O./Blaschke-Nacak, G. (2016): „Wir sind einfach ’ne Multikultigesellschaft“. Ein explorativer Zugang zur diskursiven Herstellung und Bearbeitung von Differenz in Feldern der Frühpädagogik. In: Doris Edelmann, David Nolte, Marc Schulz und Ursula Stenger (Hrsg.): Diversität in der Pädagogik der Frühen Kindheit. Zwischen Konstruktion und Normativität. Weinheim: Beltz Juventa, S. 183–198.

Bilgi, O. (2016): Auf den Anfang kommt es an?: Der pädagogische Blick als Ver-Antwortung. In: Friederike Schmidt, Marc Schulz und Gunther Graßhoff (Hrsg.): Pädagogische Blicke. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 104–120.

Bilgi, O. (2015): Grenzen der (An-)Erkennung als Grenzen der Gemeinschaft? Zu Subjektivierungs- und Anerkennungsprozessen im Kontext der frühen Kindheit. In: Gerald Blaschke und Stefan Hößl (Hrsg.): Islam und Sozialisation: Aktuelle Studien. Wiesbaden: Springer VS, S. 15–38.

Bilgi, O./von Papen Robredo, G. (2014): Erfolgreiche Dissertation durch strukturierte Promotion? In: Erziehungswissenschaft. Mitteilungsblatt der DGfE 83–85, 25. Jg., Heft 48, S. 83–85.

Vorträge

Zwischen Trauer, Hoffnung und Resilienz. Künstlerisch-pädagogische Erkundungen transformativer Hochschullehre in Krisenzeiten (zusammen mit Philipp Gelitz und Ina Scheffler). Im Rahmen der Auftakttagung der DGfE-Arbeitsgemeinschaft „Nachhaltigkeit bzw. Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ mit dem Thema „Erziehungswissenschaft und Nachhaltigkeit – Widerstände bearbeiten (Universität zu Köln, 10.2025)

Nachhaltigkeitsforum Erziehungswissenschaft: Disziplinäre Erkundungen für lebenswerte Zukünfte (Sarah Gaubitz, Nina Grünberger, Mandy Singer-Brodowski, Christoph Wulf). Im Rahmen der Auftakttagung der DGfE-Arbeitsgemeinschaft „Nachhaltigkeit bzw. Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ mit dem Thema „Erziehungswissenschaft und Nachhaltigkeit – Widerstände bearbeiten, Podiumsdiskussion (Universität zu Köln, 10.2025)

Back from the future: Gemeinsame explorative Erkundung. Mapping erziehungswissenschaftlicher Gegenstände in Forschung und Lehre (gemeinsam mit Ursula Stenger). Im Rahmen der Auftakttagung der DGfE-Arbeitsgemeinschaft „Nachhaltigkeit bzw. Nicht-Nachhaltigkeit und planetare Zukünfte“ mit dem Thema „Erziehungswissenschaft und Nachhaltigkeit – Widerstände bearbeiten (Universität zu Köln, 09.2025)

Ko-Konstruktion und beziehungsorientierte Erziehung als gesellschaftliche Herausforderung (gemeinsam mit Sylvia Kägi und Nadine Ben Sabeur). Im Rahmen der 4. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik mit dem Thema „Lernen in der Elementarpädagogik: Bedingungen – Erwartungen – Herausforderungen“ (Universität Innsbruck, 09.2025)

Nachhaltig Forschen, Lehren und Lernen in der Kunstpädagogik Bremen (Sarah Lopper und Sven Hermann). Im Rahmen der „Nachwuchstagung“ u.a. IKFK- Universität, Podiumsdiskussion (Universität Bremen, 09.2025)

How to teach inner transformations for more sustainability (gemeinsam mit Ursula Stenger und Miriam Eble) im Rahmen der Jahrestagung der European Early Childhood Education Research Association zu dem Thema „Early Education for All: Celebrating Diversity and Seeking Inclusion“ (Comenius University Bratislava, 08.2025)

Aporien pädagogischen Wissens und Handelns. Normativität als historisch-situierte Praxis. Im Rahmen der dritten internationalen Fachtagung der Sektion Pädagogik des Internationalen Forums Fachdidaktik Pädagogik und Fachdidaktik Psychologie „Normen und Werte pädagogischen Handelns als Gegenstand des Pädagogikunterrichts“ (Universität zu Köln, 03.2025)

Multispecies-Care in Kitas. Transformative Lern- und Bildungsperspektiven in planetaren Verhältnissen (zusammen mit Miriam Eble). Im Rahmen der Jahrestagung der Kommission der „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „Globale Krisen und Pädagogik der frühen Kindheit“ (Freie Universität Bozen, 02./03.2025)

Multispezies-Lernen im Kindergarten: Kompostierende Erkundungen planetarer Subjektivität. Im Rahmen des Workshops „Methoden Queeren. Workshop zum Erforschen von Subjekten, Materialitäten & Räumen“ (Universität zu Köln, 02.2025)

Erziehung und Sorge in der Krise – Pädagogische Beziehungen in Krisenzeiten. Im Rahmen des Workshops „Pädagogik in Krisenzeiten. Bildung und Erziehung gegen die Krise?“ (Universität Wuppertal, 02.2025)

Geschichten erzählen in Multispezies-Welten. Wissenschaft auf dem Weg zu einer Sprache des Lebens. Im Rahmen der Ringvorlesung „Forschungsperspektiven der Ästhetischen Erziehung und deren Bezugsdisziplinen“ des Faches Kunst & Kunsttheorie (Universität zu Köln, 11.2024)

Geschichten erzählen, Geschichten schreiben. Wissenschaft auf dem Weg zu einer (poetischen) Sprache des Lebens“ (zusammen mit Margarete Jooß-Weinbach). Im Rahmen der Tagung „anders*sprechen*schreiben*[üben] re*präsentationsweisen in der kindheitspädagogik“ (Universität Hildesheim, 09./10.2024)

Kulturelle Bildung im Anthropozän: Wege des Lernens in einer verletzlichen Welt. Im Rahmen der Tagung „Klima – Landschaft – Kunst. Kulturelle Bildung im Anthropozän“ der Plattform Kulturelle Bildung Brandenburg in Kooperation mit der Fachhochschule Potsdam, Stiftung Preußische Schlösser und Gärten Berlin-Brandenburg, Universität der Künste Berlin (Orangerieschloss im Park Sanssouci, 09.2024)

Krisenwahrnehmung und Transformationsstrategien als Generationsfrage am Beispiel von Mensch-Tier-Beziehungen in Kitas. Im Rahmen des Symposion „Krisenwahrnehmungen und Transformationsbewegungen in Kitas. Beiträge zu Möglichkeiten des Miteinanderlernens und -lebens im Angesicht der Klimakrise“ auf dem DGfE-Kongress (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 03.2024)

Kulturen der ‚Lebendigkeit‘. Eine kritische Phänomenologie der Mensch-Tier-Beziehungen in Kitas. Im Rahmen der Fribourger Abendvorträge am Zentrum für Frühkindliche Bildung (Universität Fribourg, 11.2023)

Anthropologie der Sorge: Dimensionen des Sorgebegriffs in der Erziehungswissenschaft. Im Rahmen des Fachforums „Theoretische Perspektiven auf die Kindertagespflege“ (Deutsches Jugendinstitut München, 11.2023)

Gesprächsrunde: Disziplinbezogene Gegenstände, Fragen und Problemstellungen. Im Rahmen der Publikation „Das kindheits-pädagogische Projekt – Suchbewegungen und Perspektiven (Arbeitstitel). Herausgeber*innen: Peter Cloos, Edita Jung, Claus Stieve, Susanne Viernickel und Dörte Weltzien (online, 10.2023)

Kindheit als Begehren nach Lebendigkeit – Fröbels Beitrag zur sozial-ökologischen Transformation. Fachtag „Fröbel – Die Natur des Kindes“ (Universität Erfurt, 09.2023)

Forschung trifft Praxis – Zusammenleben von Menschen und Tieren. Im Rahmen des FRÖBEL-Konsultationsangebots (online, 03.2023)

Lernen miteinander zu leben: Ethisch-ökologische Perspektiven auf Orte des Aufwachsens in der frühen Kindheit (gemeinsam mit Ursula Stenger). Im Rahmen der Jahrestagung der Kommission „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „Aufwachsen von Kindern gestalten“ (Universität Leipzig, 03.2023)

Podiumsdiskussion im Rahmen der Public Climate School (PCS) zu dem Thema “Bildung in Zeiten der Klimakrise“ (Universität zu Köln, 11.2022)

Frühkindliche kulturelle Bildung. Im Rahmen des Online-Netzwerktreffens der BDK, Fachverband für Kunstpädagogik (Bauhau-Universität Weimar, 11.2022)

Making the Complexity of Realities Tangible. Ethical-Ecological Aspects of Collaborative Constitutions of Reality in the Context of Early Childhood Education and Care (zusammen mit Ursula Stenger). Im Rahmen des 6. Symposion zur Phänomenologischen Erziehungswissenschaft „Wirklichkeiten – phänomenologische und pädagogische Perspektiven“ (Humboldt Universität zu Berlin, 09.2022)

Podiumsdiskussion im Rahmen der Tagung „Möglichkeiten und Herausforderungen einer (selbst-)kritischen Frühpädagogik (Herrenhäuser Gärten in Hannover, 04.2022)

Konstitution und ethische Implikation von Kitas als Orte des gemeinsamen Lernens und Lebens im Anthropozän (zusammen mit Ursula Stenger). Im Rahmen des Symposion „Orte und Praxen kollaborativen Lernens. Pädagogisch-anthropologische Explorationen zu Grenzerfahrungen und -praktiken im Anthropozän“ auf dem DGfE-Kongress (Universität Bremen, 03.2022)

Zur pädagogisch-ethischen Bedeutung artenübergreifender Welterzeugung. Notizen zu einer Phänomenologie des Körpers in der Kindheit. Im Rahmen des Autor:innenworkshops „Science Fiction oft he Body. Potenziale, Möglichkeiten und Erfordernisse erziehungswissenschaftlicher Körpertheorie und -forschung“ (Stiftung Universität Hildesheim, 10.2021)

Expertenhearing im Rahmen des BMBF-Verbundprojektes „RaumQualitäten. Eine Topographie des pädagogischen Raumes in Kindertageseinrichtungen“ (TH Köln, 06.2021)

Ethik(en) der ökologischen Differenz. Zur Normativität der Mensch-Tier-Beziehung in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Rahmen der Theorie-AG der Kommission „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „Was ist (noch) Natur? Das Verhältnis von Natur und Mensch in der Pädagogik der frühen Kindheit“ (TH Köln, 05.2021)

Pädagogische Ansätze und ethische Fragen zur Mensch-Natur-Beziehung im Anthropozän. Im Rahmen der Kommissionstagung „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit: Handlungsfelder, pädagogische Ansätze und Professionalisierung“ (TH Köln, 03.2021)

Qualität pädagogisch gedacht: Ein ideengeschichtlicher Beitrag zum Qualitätsbegriff in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Rahmen der gemeinsamen Tagung der Empirie- und Theorie-AG der Kommission „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „‚Qualität‘ in der Pädagogik der frühen Kindheit – Neue empirische und theoretische Perspektiven (DJI München, 11.2019)

Die Sorge um den Anfang: Eine anthropologisch-phänomenologische Kritik gegenwärtiger Immunisierungsstrategien in der frühen Kindheit (zusammen mit Ursula Stenger). Im Rahmen der Jahrestagung der Sektion „Allgemeine Erziehungswissenschaft“ der DGfE „Erziehungswirklichkeiten in Zeiten von Angst und Verunsicherung (Universität zu Köln, 03.2019)

Betreuung: systematisch-historische Notizen zu einem scheinbar vergessenen Begriff der Frühpädagogik. Im Rahmen der 10. Tagung der Theorie-AG der Kommission der „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „Betreuung – ein frühpädagogischer (Grund-)Begriff?“ (Universität zu Köln, 11.2018)

Betreuung – pädagogisch-anthropologische Notizen zu kindheitspädagogischen Dimensionen der Sorge (zusammen mit Ursula Stenger). Im Rahmen der Jahrestagung der Kommission „Pädagogische Anthropologie“ der DGfE „Anthropologie der Sorge“ (Helmut Schmidt Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg, 09.2018)

Über den Stellenwert von Theorie in der Forschung der Frühpädagogik. Im Rahmen der 4. Tagung der Empirie AG der Kommission „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE „Gute Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit? Forschungszugänge, -gegenstände und -methodologien“ (St. Bonifatiushaus Hünfeld/Fulda, 08.2017)

Kommentierung des Verbundprojektes „Umgang mit und Deutungen von Armut in Kindertagesstätten“ zwischen dem Evangelischen Fröbelseminar in Kassel und der Universität Kassel (Universität Kassel, 10.2016)

Auf den Anfang kommt es an!? Oder über die Anfangsvergessenheit im pädagogischen Denken. Im Rahmen des Kolloquiums der Allgemeinen Erziehungswissenschaft/Theorie der Bildung an der Universität Wuppertal (Universität Wuppertal, 06.2016)

Differenz als Widerfahrnis: Die Erfahrung des Anderen. Im Rahmen der Ringvorlesung „Spiegelungen des Anderen – Soziale Arbeit im Umgang mit Differenz“ am Institut für Soziale Arbeit und Sozialpolitik, Fakultät für Bildungswissenschaften an der Universität Duisburg-Essen (Universität Essen, 11.2015)

Anfänglichkeit, Kindheit und Ethik. Im Rahmen der Jahrestagung der Kommission „Pädagogische Anthropologie“ der DGfE „Kinder-Kindheiten“ (Universität zu Köln, 10.2015)

„Wir sind einfach ne Multikultigesellschaft“ – Ein explorativer Zugang zur diskursiven Herstellung und Bearbeitung von Differenz in Feldern der Frühpädagogik (zusammen mit Gerald Blaschke-Nacak). Im Rahmen der Jahrestagung der Kommission „Pädagogik der frühen Kindheit“ der DGfE: „Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität: Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit“ (Universität zu Köln, 03.2015)

Auf den Anfang kommt es ?!: Natalität und Ethik. Im Rahmen der Tagung „Widersprüche gesellschaftlicher Integration: Zur Transformation Sozialer Arbeit“ (Zeche Carl Essen, 01.2015)

Sichtbare Unsichtbarkeiten – Der Blick auf (das) Andere in sozialpädagogischen Kontexten als methodologische Herausforderung (zusammen mit Nadine Günnewig). Im Rahmen der Tagung „Pädagogische Blicke: Erziehungswissenschaftliche Annäherung an ein zentrales Element pädagogischer Praxis“ (Universität Siegen, 05.2014)

Blogbeiträge und Podcast